처음 시작했을 때 가장 답답했던 부분
처음 화상 영어 화면 앞에 앉았을 때 기대했던 모습은 선생님과 자연스럽게 영어로 대화하는 장면이었습니다. 실제 첫 수업은 전혀 달랐습니다. 쉬운 질문을 알아들은 것 같은데도 아이가 바로 대답하지 못했고, 화면 밖에 있는 부모 얼굴부터 쳐다보는 순간이 자주 생겼습니다.
단어를 모르는 것만이 문제는 아니었습니다. 알고 있는 단어도 실제 대화에서는 바로 꺼내지 못했습니다. 책에서 문장을 읽는 것과 상대방의 질문을 듣고 자기 생각을 즉석에서 말하는 것은 다른 능력이라는 사실이 확실하게 보였습니다. 머릿속에서 답을 만들고 말로 옮기는 데 시간이 필요했습니다.
이 시기에 부모가 가장 하기 쉬운 실수가 옆에서 답을 알려주는 것이었습니다. 선생님이 질문했는데 침묵이 길어지면 저도 모르게 한국어로 뜻을 설명하거나 정답을 말해주고 싶어집니다. 그런데 그렇게 하면 아이가 질문을 듣고 스스로 반응할 기회를 부모가 가져가 버립니다. 기다리는 시간 자체가 수업의 일부라고 생각하는 편이 나았습니다.
처음에는 긴 문장을 목표로 잡지 않았습니다. 질문을 듣고 yes나 no로만 끝내던 대답에 한두 단어를 더 붙이는 정도를 변화로 봤습니다. 좋아하는 음식이나 학교생활처럼 익숙한 주제에서 짧더라도 자기 말로 답하는 경험이 쌓이는 것이 중요했습니다. 완벽한 문법보다 대화를 끊지 않는 경험을 먼저 만들었습니다.
수업을 마친 뒤에도 틀린 표현을 모두 다시 공부시키지는 않았습니다. 화상 영어가 또 하나의 숙제처럼 느껴지면 다음 수업 전에 부담부터 커질 수 있기 때문입니다. 자주 반복되는 표현이나 아이가 말하고 싶었지만 못했던 문장 정도만 짧게 확인했습니다. 이렇게 하니 수업을 평가받는 시간보다 실제 사람과 영어로 이야기하는 시간으로 받아들이기 시작했습니다.
| 초기 모습 | 살펴본 변화 |
|---|
| 질문 뒤 긴 침묵 | 짧더라도 먼저 대답하는지 |
| 부모를 먼저 바라봄 | 선생님에게 직접 반응하는지 |
| 단어로만 대답 | 짧은 문장으로 확장하는지 |
| 틀리면 말 중단 | 다시 표현하려고 시도하는지 |
| 질문만 기다림 | 자기 질문을 만들어 보는지 |
💡 첫 수업의 침묵을 곧바로 회화 실력 부족이라고 판단하지 않는 것이 좋았습니다. 화면 속 낯선 사람의 질문을 듣고 즉석에서 영어로 답하는 환경 자체에 적응하는 시간이 필요했습니다. 처음에는 문장 길이보다 아이가 혼자 반응했는지를 보는 편이 현실적이었습니다.
회화 변화가 보이기 시작한 지점
몇 달 동안 수업을 이어가며 가장 먼저 눈에 들어온 변화는 어려운 어휘가 늘어난 것이 아니었습니다. 선생님의 익숙한 질문에 대답을 시작하는 속도가 빨라졌습니다. 예전에는 질문을 듣고 한국어로 뜻을 생각하는 듯한 공백이 길었다면 반복해서 접한 표현에는 비교적 자연스럽게 반응했습니다.
두 번째 변화는 대답을 조금씩 확장하는 모습이었습니다. 처음에는 좋아하는 것을 묻는 질문에 대상 하나만 말하고 끝났다면 이후에는 좋아하는 이유나 최근 경험을 덧붙이는 경우가 생겼습니다. 문법적으로 완벽하지 않아도 상대방에게 자기 생각을 전달하기 위해 알고 있는 표현을 조합하려는 모습이 보였습니다.
알아듣지 못했을 때의 반응도 달라졌습니다. 초반에는 질문을 놓치면 그대로 굳어버리는 경우가 있었습니다. 시간이 지나면서 다시 말해 달라고 요청하거나 자신이 이해한 내용을 확인하려는 태도가 생겼습니다. 실제 회화에서는 모든 문장을 한 번에 알아듣는 것보다 대화가 막혔을 때 복구하는 능력도 중요하다는 것을 느꼈습니다.
발음은 단기간에 완전히 달라졌다고 표현하기 어려웠습니다. 대신 자주 듣고 사용하는 표현에서는 억양과 소리 연결이 조금 더 자연스럽게 느껴졌습니다. 선생님의 말을 그대로 따라 하는 활동보다 실제 대화 속에서 같은 표현을 반복해서 사용했을 때 기억에도 오래 남는 모습이었습니다.
6개월 후에도 처음 보는 주제에서는 말이 막혔고 모르는 단어도 많았습니다. 그래서 ‘이제 영어로 자유롭게 말한다’고 평가하기는 어려웠습니다. 대신 익숙한 주제에서 질문을 받고 대답하고 다시 질문하면서 몇 차례 대화를 주고받을 수 있다는 점을 실제 변화로 봤습니다. 회화의 출발점이 만들어졌다는 표현이 더 가까웠습니다.
| 관찰 영역 | 초기 | 6개월 뒤 확인할 변화 |
|---|
| 질문 반응 | 생각 시간이 김 | 익숙한 질문에 빠르게 반응 |
| 대답 형태 | 단어·단답 위주 | 이유와 경험을 조금씩 추가 |
| 막혔을 때 | 대화를 멈춤 | 다시 묻고 표현을 바꿔 시도 |
| 태도 | 실수를 부담스러워함 | 틀려도 말을 이어가려 함 |
회화 변화에서 크게 본 세 가지
①반응 — 질문을 듣고 부모 도움 없이 스스로 대답을 시작하는지 봅니다.
②확장 — 한 단어에서 끝나지 않고 이유나 경험을 덧붙이는지 봅니다.
③복구 — 못 알아듣거나 표현이 막혀도 대화를 다시 이어가는지 봅니다.
💡 6개월 뒤 회화 실력을 확인할 때 어려운 단어를 몇 개 아는지만 비교하지 않았습니다. 같은 질문에 반응하는 속도, 대답의 길이, 대화가 막혔을 때 다시 이어가는 태도를 비교하면 실제 의사소통의 변화를 더 쉽게 발견할 수 있습니다.
일대일 수업에서 중요했던 조건
화상 영어를 선택할 때 선생님의 국적이나 유명한 교재에 먼저 눈이 갈 수 있습니다. 실제 수업을 지켜보면서 더 중요하게 느낀 것은 아이가 말할 시간을 얼마나 확보해 주는지였습니다. 선생님이 설명을 길게 하고 아이가 듣기만 한다면 일대일이라는 장점을 충분히 활용하기 어렵습니다.
질문 방식도 중요했습니다. 교재에 있는 정답만 요구하는 질문보다 아이의 학교생활이나 취미, 좋아하는 음식처럼 자기 이야기를 할 수 있는 질문이 많을수록 말할 소재가 풍부해졌습니다. 정답이 정해지지 않은 질문에서는 아이가 알고 있는 단어를 조합해 자기 문장을 만들어야 하므로 실제 회화 연습이 됐습니다.
교정 방식도 살펴봤습니다. 아이가 말할 때마다 문법을 즉시 끊어서 수정하면 정확성을 익히는 데 도움이 되는 면이 있지만 대화 흐름이 자주 끊길 수 있습니다. 반대로 오류를 전혀 다루지 않으면 같은 표현을 계속 사용할 수 있습니다. 아이의 말을 먼저 끝까지 듣고 중요한 표현을 자연스럽게 다시 들려주는 방식이 부담을 줄이는 데 도움이 됐습니다.
선생님과 아이의 궁합도 무시하기 어려웠습니다. 어떤 아이는 활발하게 질문하는 선생님에게 반응하고, 다른 아이는 충분히 기다려주는 차분한 선생님에게 말을 더 많이 할 수 있습니다. 유명하거나 경력이 긴 강사라는 조건만으로 아이와 반드시 잘 맞는다고 볼 수는 없습니다. 체험수업에서는 아이의 발화량과 표정을 함께 보는 것이 유용했습니다.
수업 횟수와 시간도 많을수록 무조건 좋다고 생각하지 않았습니다. 어린이는 집중할 수 있는 시간과 학교생활, 다른 학습 일정이 모두 다릅니다. 너무 긴 수업을 힘들게 버티는 것보다 아이가 집중해서 대화하고 다음 수업을 거부하지 않는 구성이 더 중요했습니다. 적정 빈도는 아이의 연령과 수준, 생활 일정에 맞춰 조절할 필요가 있습니다.
CHECK 수업을 고를 때 본 네 가지
①아이 발화량 — 선생님보다 아이가 실제로 말하는 시간이 충분한지 봅니다.
②질문 방식 — 정답 확인뿐 아니라 자기 생각을 말할 질문이 있는지 봅니다.
③교정 방식 — 오류를 다루면서도 대화 흐름을 지나치게 끊지 않는지 봅니다.
④수업 궁합 — 수업 뒤 아이가 다시 대화하고 싶어 하는지도 확인합니다.
| 선택 기준 | 확인 포인트 | 놓치기 쉬운 부분 |
|---|
| 강사 | 질문·기다림·반응 | 국적만으로 판단 |
| 수업 | 실제 발화 기회 | 진도만 확인 |
| 아이 | 집중·흥미·부담 | 다른 아이와 비교 |
💡 체험수업에서 가장 유심히 볼 것은 아이가 몇 문장을 말했는가보다 말할 기회를 충분히 받았는가였습니다. 강사의 설명이 대부분을 차지하는 수업과 아이에게 계속 질문을 던지고 기다려주는 수업은 같은 일대일 수업이라도 체감이 크게 달랐습니다.
부모가 개입하면서 조심했던 부분
어린이 화상 영어에서 생각보다 어려웠던 것은 아이를 가르치는 일이 아니라 부모가 적당히 물러나는 일이었습니다. 바로 옆에서 수업을 듣다 보면 아이가 틀린 표현을 쓰는 순간이 너무 잘 들립니다. 정답을 알고 있으니 알려주고 싶지만 그 순간마다 개입하면 아이는 선생님보다 부모의 표정을 먼저 확인하게 됩니다.
초기에는 기기 연결이나 음량 문제 때문에 가까이에 있을 필요가 있었습니다. 수업에 익숙해진 뒤에는 가능한 범위에서 아이가 선생님과 직접 해결하도록 두는 편이 좋았습니다. 못 알아들은 질문을 부모가 번역해 주기보다 아이가 다시 물어보는 경험을 하게 했습니다. 이 과정 자체가 회화 연습이 됐습니다.
수업이 끝난 뒤 평가를 쏟아내는 것도 피했습니다. “오늘 왜 그것도 대답 못했어”라는 말은 다음 수업의 긴장으로 이어질 수 있습니다. 대신 재미있었던 주제가 무엇이었는지, 어떤 말을 하고 싶었는데 표현하지 못했는지를 물어봤습니다. 아이가 원한다면 그 표현 한두 개만 함께 찾아보는 정도로 마무리했습니다.
매 수업마다 성과를 확인하려는 마음도 줄였습니다. 어떤 날은 유난히 말을 많이 하고 어떤 날은 피곤해서 대답이 짧을 수 있습니다. 한 번의 수업만 보고 실력이 떨어졌다고 판단하면 아이도 부모도 지칩니다. 몇 주 간격으로 비슷한 주제에서 반응과 문장 길이가 어떻게 달라졌는지 보는 방식이 더 안정적이었습니다.
무엇보다 다른 아이의 화상 영어 후기와 직접 비교하지 않았습니다. 시작할 때의 어휘량과 듣기 경험, 성격, 연령, 수업 빈도가 모두 다르기 때문입니다. 6개월을 했는데 어느 정도 해야 정상이라는 하나의 기준을 만들기보다 우리 아이의 첫 달과 현재 모습을 비교하는 것이 실제 변화를 확인하는 데 더 도움이 됐습니다.
부모가 해주면 좋았던 다섯 가지
①수업 환경 준비 — 카메라와 마이크가 정상적으로 작동하는지 미리 확인합니다.
②기다려주기 — 질문 뒤 침묵이 생겨도 바로 답을 알려주지 않습니다.
③표현 정리 — 아이가 말하고 싶었던 표현만 가볍게 다시 확인합니다.
④변화 기록 — 매일 점수 대신 몇 주 단위로 반응과 태도를 살펴봅니다.
⑤흥미 확인 — 수업을 지나치게 힘들어하지 않는지 아이 의견을 듣습니다.
회화를 방해하기 쉬웠던 다섯 가지
①옆에서 정답 알려주기 — 스스로 질문을 처리할 기회를 줄일 수 있습니다.
②문법마다 대화 끊기 — 말하기 자체에 대한 부담이 커질 수 있습니다.
③수업 뒤 시험 보기 — 대화시간을 또 다른 평가시간으로 만들 수 있습니다.
④또래와 직접 비교하기 — 출발점과 학습경험이 다른 점을 놓치게 됩니다.
⑤단기간 유창함 기대하기 — 작은 의사소통 변화를 발견하기 어려워집니다.
💡 부모가 할 일은 영어 정답을 실시간으로 제공하는 것이 아니라 아이가 안전하게 시행착오를 겪을 환경을 만들어 주는 것이었습니다. 처음보다 혼자 대화를 해결하는 시간이 늘어나는지 살펴보면 화상 영어의 효과를 더 현실적으로 확인할 수 있습니다.
6개월 변화를 확인한 네 단계
첫 단계에서는 아이가 영어 질문을 받는 상황에 익숙해지는지를 봤습니다. 처음부터 유창한 대답을 요구하지 않고 선생님의 인사와 반복되는 질문에 직접 반응하는 것부터 확인했습니다. 영어를 공부하는 시간과 영어로 누군가와 대화하는 시간이 다르다는 사실을 아이도 조금씩 경험하는 시기였습니다.
두 번째 단계에서는 대답을 시작하는 속도를 살펴봤습니다. 알고 있는 표현인데도 머릿속에서 한국어 문장을 먼저 만들고 영어로 바꾸려 하면 반응이 늦어질 수 있습니다. 반복적으로 사용한 표현에서는 이런 공백이 줄어드는 모습이 나타났습니다. 짧은 표현이라도 바로 나오는 문장이 늘어나는 것이 중요한 변화였습니다.
세 번째 단계는 문장을 확장하는 과정이었습니다. 단답으로 끝나던 대답에 이유와 경험을 붙이는 순간이 늘어났습니다. 여기에서 어려운 문법을 사용하는지는 크게 보지 않았습니다. 자신이 이미 아는 표현을 활용해 전달할 내용을 조금씩 늘리는지를 확인했습니다. 실제 대화에서 활용할 수 있는 힘은 이런 과정에서 드러났습니다.
네 번째 단계에서는 대화를 이어가는 힘을 봤습니다. 질문에 답하는 것에서 끝나지 않고 선생님의 반응을 듣고 다시 말을 붙이거나 아이가 질문을 되돌려주는 장면이 있는지 살펴봤습니다. 완벽하게 유창하지 않아도 서로 몇 차례 말을 주고받는 경험이 늘었다면 일대일 수업을 통해 실제 회화의 기본 구조를 익혀가고 있다고 볼 수 있었습니다.
다만 이 네 단계가 모든 어린이에게 같은 순서와 속도로 나타나는 것은 아닙니다. 이미 영어 노출이 많은 아이와 처음 회화를 시작하는 아이의 출발점은 다릅니다. 성격이 조심스러운 아이는 이해력이 좋아져도 말하기 변화가 늦게 보일 수 있습니다. 기간 자체보다 시작 당시 모습과 현재 모습을 같은 기준으로 비교하는 것이 중요했습니다.
6개월 회화 변화를 본 네 단계
1대화 적응 — 화면 속 선생님에게 부모 도움 없이 직접 반응하는지 봅니다.
2반응 향상 — 익숙한 질문에 대답을 시작하는 시간이 줄었는지 봅니다.
3문장 확장 — 단답에서 이유와 경험을 덧붙이는 방향으로 변하는지 봅니다.
4대화 지속 — 질문과 대답을 몇 차례 이어가며 상호작용하는지 확인합니다.
🚨 ‘6개월이면 원어민처럼 말한다’거나 특정 수업 횟수만 채우면 회화가 반드시 완성된다는 식으로 기대하지 않는 것이 좋습니다. 어린이의 기존 영어 경험과 연령, 수업 빈도, 강사와의 상호작용, 수업 밖 노출에 따라 변화의 속도와 모습은 크게 달라질 수 있습니다.
회화 실력을 판단하는 현실적인 기준
6개월 뒤 회화 실력을 확인하면서 단순히 영어 문장을 몇 개 외웠는지는 큰 기준으로 삼지 않았습니다. 외운 문장은 특정 질문에서 잘 나올 수 있지만 질문이 조금 달라지면 막힐 수 있기 때문입니다. 대신 예상하지 못한 질문을 받았을 때 알고 있는 단어와 표현을 이용해 어떻게든 자기 생각을 전달하려는지를 봤습니다.
듣기도 단순한 문제풀이 정답률보다 대화 속 반응으로 확인했습니다. 선생님이 질문했을 때 적절한 대답을 한다면 질문의 핵심을 이해했다는 신호가 될 수 있습니다. 못 알아들었을 때 다시 말해 달라고 요청하는 행동도 의미가 있습니다. 실제 대화에서는 이해하지 못했다는 사실을 상대에게 알리는 것도 중요한 의사소통이기 때문입니다.
유창성은 말을 빠르게 하는 것만으로 판단하지 않았습니다. 적절한 속도로 자신의 뜻을 전달하고 필요한 순간에 잠깐 생각한 뒤 다시 이어가는 것도 자연스러운 대화입니다. 아이가 빨리 말하도록 재촉하면 발음이나 문장 구성에 더 큰 부담을 느낄 수 있습니다. 속도보다 대화가 끊어졌을 때 다시 이어갈 수 있는지를 중요하게 봤습니다.
정확성과 자신감도 함께 살펴야 했습니다. 자신감만 강조해서 같은 오류를 계속 방치하는 것도 바람직하지 않고, 정확성만 강조해 아이가 한 문장을 말할 때마다 틀릴까 걱정하게 만드는 것도 부담이 됩니다. 일대일 수업의 장점을 살리려면 대화를 충분히 하면서 반복되는 핵심 오류를 적절하게 교정하는 균형이 필요했습니다.
가장 비교하기 쉬운 방법은 시작 무렵과 몇 달 뒤의 비슷한 주제 수업을 나란히 보는 것입니다. 녹화 기능을 이용한다면 반드시 서비스의 녹화·개인정보 관련 정책과 강사 동의 여부를 확인해야 합니다. 녹화가 어렵다면 부모가 관찰한 내용을 간단히 기록해도 충분합니다. 반응시간과 문장 확장, 질문 여부 정도만 적어도 변화가 보입니다.
| 회화 영역 | 확인 방법 | 좋은 변화 |
|---|
| 듣기 | 질문 뒤 반응 관찰 | 핵심을 이해하고 대응 |
| 말하기 | 답변 길이 비교 | 이유·경험을 덧붙임 |
| 상호작용 | 질문·재질문 관찰 | 대화를 스스로 이어감 |
| 태도 | 실수 후 반응 관찰 | 멈추지 않고 다시 시도 |
💡 회화 실력은 문장 길이 하나로 판단하기 어렵습니다. 듣고 이해하는 힘, 적절하게 반응하는 힘, 모르는 표현을 다른 말로 해결하는 힘, 상대와 대화를 이어가는 힘을 함께 보면 6개월 동안 무엇이 달라졌는지 훨씬 선명하게 확인할 수 있습니다.
어린이 화상 영어 Q&A
Q화상 영어를 6개월 하면 아이가 영어로 자유롭게 말할 수 있나요?
기간만으로 결과를 정하기는 어렵습니다. 시작 수준과 연령, 수업 빈도, 실제 발화량, 수업 밖 영어 노출 등이 모두 다릅니다. 6개월 뒤에는 완전한 유창함보다 처음과 비교해 질문 반응과 문장 확장, 대화 지속 능력이 달라졌는지를 확인하는 편이 현실적입니다.
Q원어민 선생님을 선택하는 것이 가장 중요한가요?
국적 하나만으로 수업의 질을 판단하기는 어렵습니다. 어린이의 말을 충분히 기다려주고 수준에 맞는 질문을 하며 대화를 확장하는 능력도 중요합니다. 체험수업에서는 아이가 실제로 얼마나 말하는지와 강사와의 상호작용을 함께 확인하는 것이 좋습니다.
Q아이가 대답하지 못할 때 부모가 옆에서 알려줘도 되나요?
기기 문제나 긴급한 상황이 아니라면 아이가 스스로 해결할 시간을 주는 편이 좋습니다. 부모가 계속 번역하고 정답을 제공하면 아이가 선생님의 질문보다 부모의 도움을 기다리는 습관이 생길 수 있습니다. 수업 뒤 필요한 표현만 가볍게 확인하는 방법을 활용할 수 있습니다.
Q문법이 틀려도 계속 말하게 두는 것이 좋은가요?
대화 흐름과 정확성의 균형이 필요합니다. 모든 오류를 즉시 끊어 교정하면 말하기 부담이 커질 수 있지만 반복되는 핵심 오류를 계속 방치하는 것도 좋지 않습니다. 아이의 말을 충분히 듣고 중요한 표현을 적절한 시점에 교정하는 방식이 도움이 됩니다.
Q6개월 뒤 계속할지 어떻게 판단하면 좋을까요?
처음과 비교해 발화 기회가 충분했는지, 아이가 수업을 지나치게 힘들어하지 않는지, 질문 반응과 대화 지속에 변화가 있는지를 함께 살펴봅니다. 변화가 거의 없다면 아이의 능력만 문제로 보기보다 강사 궁합과 수업 수준, 질문 방식, 수업 빈도가 적절한지도 점검할 필요가 있습니다.
6개월 수업 핵심 정리
| 확인 항목 | 살펴볼 변화 |
|---|
| 질문 반응 | 익숙한 질문에 스스로 답하는 속도 |
| 대답 형태 | 단답에서 짧은 문장으로 확장 |
| 내용 확장 | 이유와 자기 경험을 덧붙임 |
| 듣기 대응 | 질문의 핵심을 듣고 적절하게 반응 |
| 대화 복구 | 못 알아들었을 때 다시 요청 |
| 자발성 | 선생님에게 먼저 질문하는지 확인 |
| 실수 대응 | 틀려도 멈추지 않고 다시 시도 |
| 수업 궁합 | 아이의 발화량과 수업 후 반응 확인 |
| 최종 판단 | 다른 아이보다 첫 수업의 자신과 비교 |
어린이 일대일 화상 영어를 6개월 했다고 해서 갑자기 긴 문장을 막힘없이 말하게 되는 모습을 기대하지는 않았습니다. 오히려 실제로 눈에 들어온 변화는 작고 구체적이었습니다. 질문을 듣고 부모를 바라보던 시간이 줄고, 알고 있는 표현으로 먼저 대답하려는 순간이 늘어나는 변화가 시작점이었습니다.
그다음에는 단어 하나로 끝내던 대답에 이유를 붙이고, 못 알아들었을 때 다시 물으며, 틀린 문장을 말한 뒤에도 대화를 포기하지 않는 모습이 중요하게 느껴졌습니다. 이런 변화는 시험문제의 정답처럼 숫자 하나로 표시하기 어렵지만 실제 사람과 영어로 소통하는 과정에서는 상당히 의미 있는 부분입니다.
일대일 수업의 장점도 여기에서 분명했습니다. 아이가 다른 학생의 순서를 기다릴 필요가 없으니 수업시간을 실제 질문과 대답에 집중할 수 있습니다. 다만 일대일이라는 형식만으로 효과가 결정되는 것은 아닙니다. 강사가 아이에게 충분한 발화 기회를 주는지, 수준에 맞게 질문하는지, 실수를 부담스럽지 않게 교정하는지가 함께 중요했습니다.
결국 6개월의 회화 실력을 확인할 때는 ‘대화 적응 → 반응 향상 → 문장 확장 → 대화 지속’이라는 네 단계가 가장 보기 쉬웠습니다. 아이마다 출발점과 변화 속도는 다르므로 특정 기간 뒤 반드시 도달해야 하는 수준을 정해두기보다 첫 수업의 아이와 현재의 아이를 비교하는 편이 좋았습니다. 화상 영어를 계속할지 판단할 때도 유창함 하나보다 아이가 영어로 실제 소통하는 경험을 즐기며 조금씩 독립적으로 대화하고 있는지를 함께 살펴보는 것이 현실적인 기준이었습니다.
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